hello大家好,今天小编来为大家解答以下的问题,二年级儿童早教内容,很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

二年级儿童早教内容

在二年级,儿童正处于学习的黄金时期。他们的思维能力和学习兴趣逐渐增强,正迅速发展成为独立思考和自主学习的个体。在这个阶段,早教内容需要更加注重培养他们的学习能力和人际交往能力。

在阅读方面,可以引导孩子学习独立阅读。通过选择一些适合孩子年龄的绘本,鼓励他们独立选择和阅读,培养他们的阅读兴趣和阅读能力。可以给孩子提供一些有趣的阅读任务,如观察绘本中的细节并写下自己的看法,或者用自己的话复述故事情节,进一步提高他们的理解和表达能力。

在数学方面,可以通过游戏和实践任务来培养孩子的数学思维和计算能力。可以组织孩子们进行简单的数学游戏,如拼图游戏、数独等,培养他们的逻辑思维和问题解决能力。可以利用日常生活中的数学活动,如购物时计算物品的价格,或者通过制作简单的手工艺品来锻炼他们的计算能力和创造力。

培养孩子的人际交往能力也是早教的重要内容。可以通过组织小组活动和角色扮演等方式,让孩子们学会与他人合作和分享。可以进行情感教育,培养他们的同理心和尊重他人的意识,让他们在与他人交往中更加友好和善良。

家长在二年级儿童早教中的陪伴和引导至关重要。家长可以和孩子一起进行各种活动和游戏,积极参与他们的学习过程,并及时给予鼓励和表扬。家长还可以选择一些适合孩子的学习资源,如教育软件、故事书等,为孩子提供更多的学习机会和丰富的学习内容。

在二年级儿童早教中,应注重培养孩子的学习能力和人际交往能力,同时家长的陪伴和引导也是至关重要的。通过创造丰富多样的学习环境和健康积极的教育方式,可以帮助孩子在这个阶段全面发展,并为他们未来的学习奠定良好基础。

二年级儿童早教内容

“早教”对孩子真的有用吗? 近些年来,关于孩子的教育每个爸爸妈妈都非常的重视,都不想自己的孩子输在所谓的起跑线上。从早期的只是给上学的孩子上更多的培训班,学习更多的兴趣,到中期的,给幼儿园的孩子提前学习小学一年级甚至是小学二年级的知识,再到后期的直接带小月龄孩子去上早教课。 别的暂且不说,这个早教课开心爸爸真的是“心有余悸”。当初开心小的时候,开心爸爸有一个研究生的同学,那天不知道聊什么了就说起早教这回事了。他家的孩子2岁不到,直接就送去了辽宁那边很好的 一个早教机构,据说是报了一年的早教课,加上优惠加上满减最后算下来,每周一节课上一年,收费19999。也就是说一节早教课就是400元!说实话,开心爸爸听到这个价位就不敢继续聊这个话题了。 那么早教课真的对孩子有用吗? 有一位美国的儿童心理学家专门针对这个问题进行了调查。他找了一些孩子,有些进行早教,有些则是不进行早教。 然后对这些孩子的智力进行测试,最终表示,从2岁开始,一直进行项目强化和智力 探索 的上早教课的孩子,明显表现出了高一些的智商,而且这个领先优势已知会保持到上小学。这个实验反复进行了好多次,最终的结果是差不多的。 上早教课确实是对孩子的智力发展有帮助的。 0-3岁是孩子大脑发育的黄金时期,如果经过比较系统,比较科学的早教课锻炼的话,是可以培养孩子智力的,对他们的好性格好习惯,以及情绪等方面的培养都是有帮助的。但是孩子的这些能力并不是说一定需要上早教课才能获得,爸爸妈妈们在家中通过一系列的培养也是可以达到的。 家庭是人生的第一课堂,爸爸妈妈是孩子的第一个老师,相较于上早教课,其实爸爸妈妈的陪伴以及关怀才是更重要的。只要爸爸妈妈能够每天都和孩子开心的在一起,取得的效果也不会比上早教课差。 “早期教育”对于孩子来说一定有用,而且是很有重要的。父母比较纠结的,其实是各种“早教中心”、“早教机构”有没有必要花钱去上。 其实,爸爸妈妈平时和孩子的交流互动,比如给孩子讲故事、教他说话、给他唱儿歌、带他出去和小朋友玩、带孩子在游乐园玩滑梯、和别的孩子抢玩具了引导他好好解决……这些都是对孩子的早期教育。 早期教育的核心意义,在于提供一个 教育营养丰富的环境 ,对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”,早期丰富的环境刺激与学习机会,能够促进大脑的发育。这里的关键词就是: “丰富的环境刺激” 。 比如说一岁以前,主要刺激孩子各种感官、体能的发展,那就需要给孩子提供丰富、安全的感官体验,以及运动场所;一岁半之后孩子又需要更丰富的社交机会,家长就要注意自己的孩子是否有丰富的和其他人发互动的体验。 在这些方面,专业的早教机构确实是有一些优势的,比如: 1、适龄性。 一岁之前的孩子,更多的通过课上的 游戏 来刺激孩子的感官体验,两岁左右通过 游戏 促进想象力、三岁左右强调规则感以及社交技能的培养……相比没有经验的父母,带孩子玩的东西可能不适龄,就很容易让孩子对这个东西失去兴趣,也会对自己失去信心。 2、为家长提供系统、专业的 育儿 辅导 想成为一名优秀的家长,要学的可不止一点。如果选择了正规的早教中心,除了孩子之外,家长也能够在 育儿 方面获得比较系统的辅导,自己遇到 育儿 的困难,能获得专业的帮助。专业的早教中心一定会 很强调家长亲自和孩子之间的互动 ,爸爸妈妈自己也会在实践中,学习到更多亲子互动的方式,变得更理解孩子,更懂得如何回应孩子的需求。3、提供充足的社交机会 每个早教班的孩子大致上都是固定的,人数也大致固定,孩子就有了更广、更稳定的社交圈子?这样对孩子的 表达能力、社交能力 都会有更大的帮助。 除了宝宝之外, 家长之间也是个良好的社交圈 ,家长之间的社交,不仅可以给宝宝做良好的示范,还能一起交流 育儿 经,互相倾诉或支持对方。 不去“早教机构”行不行? 如果你能够在家里就已经能给孩子提供早期成长所需的丰富环境,关注孩子的 安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度 等九大发展目标,又是个善于汲取新知识的 学习型家长, 那你当然可以不报早教班,即便你身边的朋友都报名了,你也不需要有啥可焦虑的。 但如果家长自己也是新手,对于怎么给孩子进行早教没有概念,需要得到专业的建议,家庭情况也允许,那么选择一家专业的早教机构,一定有帮助。 谢谢!没有用,年轻人条件又胎教啊 !又吃这个给孩子补脑啊 !吃那个给孩子补……! 我什么都不信!我是烟台人。我们烟台什么工作都抓的很紧,也包括计划生育。我们那时候提倡:晚婚晚育,一对夫妇两个孩,两个孩相隔四五年!我那时担任团支书,要起代头作用,要听党的话,27岁才生大孩子,老大比老二大五岁!有一次吃饭时,我们说起了这个话题,我说:‘’我怀大孩时连一块糖都没有吃啊!‘’儿子问我:‘’怎么连糖也没有吃啊?‘’我说:‘’没有钱 呀!‘’ 我觉得老人可能没有那么好的条件,看不惯年轻人的这个……,那个……!这就是代沟吧 !可我们的孩子也初中,高中,大学都上了!并且很优秀! 说几条“非主流”的早教机构利弊观吧。 有利于宝宝智力开发之类的作用,都是非常有限的。 原因在于,早教机构的确可以根据孩子的年龄特点,安排适合他们的课程,从而对孩子进行更为专业的启蒙、开发。家长要如何判断,早教机构真的有能力为孩子提供适配的课程呢?更重要的一个问题是,我们可以多频繁地把孩子送进早教机构?那么不去早教机构上课的时间,还不是要家长自己教孩子吗? 这两个问题的解决,都要依靠家长自身,对孩子发育规律的了解,对早期教育问题的学习。只有家长认清楚孩子发展的本质,才有可能为孩子去挑选适合的早教机构,也才可能在更多地由家长单独陪伴孩子的机会中,给孩子更多发展的可能。家长在教育方面能力的增长要靠什么呢,是靠每周陪着孩子去早教机构洗脑一次吗?显然不是。对 育儿 问题系统性的阅读、学习、思考,才是家长最重要的内功吧。 有利于宝宝智力开发之类的宣传语,就都听听算了。 早教机构对孩子还是有一些好处的,好处是——习惯。 所谓习惯,就是在孩子还没有意识到,这是需要特意养成的时候,就让它成为孩子生活中的惯常,让孩子从小就“自然而然”地认为,这是生活必须的内容。 上早教机构的好处就是,让孩子从小就知道,一周总有那么一些时间段,是要在一个特定的场所内,和一群平时不生活在一起的人,共同分享,共同学习。 等孩子慢慢长大,可能更容易接受幼儿园、学校生活,也更愿意尝试着坐下来,专注着去学习。 而这“习惯”的养成,是需要一定的时间保证的,是需要尽早开始的。 早教也不是养成这种习惯的唯一办法,甚至不是最有效、最有利办法。 很多家长报早教的心态往往是“别人都报了,我随大流至少不会后悔”。但教育,恰恰是最无法只靠“花钱”来解决的问题。百年育人,只有自己实实在在对孩子的用心付出,才是最可能产生效果的方法。 孩子上早教有用吗? 早期教育指的是针对0至3岁孩子的教育。从十几年前的中央二套节目《万婴跟踪》,到国外“蒙特梭利”教育法的引进,越来越多的家长更注重孩子的“起点”培育。早教提倡“不要让孩子输在起跑线上。”它能抓住孩子年龄的敏感期,在每一个敏感期中培养相应的能力,例如手眼协调能力,精细动作的发展,前庭觉开发,左右脑平衡等等。增强亲子之间的紧密联系,让父母能与孩子进行更好的连接,还能使孩子在集体中感受与人交往的快乐。 如果家庭条件允许的话,就可以选择高质量的早教中心进行辅导。一般这样的机构价格不菲,但是有系统科学的教材做支撑,对孩子进行一系列的教育是可以为孩子的成长锦上添花的。但是在早教中心进行的教育,大多也是能顾及到孩子身体和大脑,而心理教育和 情感 教育还要靠父母的言行去影响。一个孩子是否出色,是一个漫长的教育结果,并不是上了昂贵的早教班就会显得不一样。 如果家庭条件一般,父母要做的就是能用心的陪伴他,能给他建立一个有其他孩子的小集体,其实也能达到把孩子教育出色的结果。孩子在温馨融洽的家庭气氛中成长,即使他不怎么出色,也会是一个心理 健康 ,快乐乐观的孩子。 上过早教的孩子普遍秩序感比较强,它将伴随孩子在将来的学习越来越突显出优势,因为有秩序感的孩子往往能达到自律。这也是早教中心强化训练的结果。所以如果没有上早教,家长在家里的教育也别缺失了这一点。 早教对孩子肯定有用。我是一位3岁萌宝的妈妈,从孩子1岁半开始上早教课的,目前上的是运动课。 我自己在选择给孩子报不报早教中心上课的问题上也纠结过。 毕竟我是全职带孩子,很多早教方面的理念我自己可以边学习,边教孩子。我也非常肯定地认为: 日常生活是孩子最好最自然的早教,父母和家庭才是孩子早教的主力军。 说说我为什么最后选择给孩子报了早教课呢? 我综合考虑各方面的条件后,带孩子上早教课,是给孩子提供一个多样化的早教学习环境,毕竟早教中心5-8个孩子一起上课玩耍的环境对孩子的社交能力发展也是非常有帮助的。我们牢记早教的目标是培养一个均衡发展的孩子。 所以上不上早教中心的课并不是重点,关键是我们是否让孩子在各方面都有机会尝试、学习和锻炼。 上了早教课,就当是对孩子早教的一种辅助手段,不要将所有的早教目标都寄希望于上早教课。 基本上一周一次的早教课,一节课45分钟,你希望3岁之前的孩子通过这点时间能真正改变什么呢? 不纠结上不上早教课,但是要肯定我们必需重视孩子的生活早教,不管多忙,每天有一段高质量的陪伴时间,让孩子在日常生活中体会到来自父母的早教。希望我的回答对你有所帮助。 “早教”我觉得对于孩子是非常好的 说明家长对孩子用心 不管是在家进行早教,还是去机构,说明家长对孩子有早期启蒙的认可。如果觉得早教机构环境不适合孩子,完全可以在家进行,家长也可以一起学习成长。 早教对于孩子可以增长见识,开阔眼界 现在有很多早教机构,家长好好挑选,还是可以找到比较优秀适合自己孩子的机构。去这些地方不但是对孩子有启蒙引导,还可以让孩子都接触其他小朋友。我觉得孩子和孩子玩,应该是比大人玩更快乐的。 合理的早教,对孩子在待人处事,和自己兴趣开发上都是不错的,但是也不可以为了让孩子更优秀,多度早教,让孩子的童年都在不停的学习当中,反而对孩子是非常压抑和打击的。只要父母有爱,用心,相信一定可以为孩子寻觅到合适的早教。 我一听早教两字下意识联系到早教中心误导孩子父母。从胎儿时期到三岁,胎教到早教,被身边的那些机构不断营销。我是两个孩子的妈妈,我个人认为不必要花钱送孩子去早教,父母就是早教最好的传授者。父母的一言一行不用说孩子都看在眼里,父母多抽时间陪孩子玩,多一点言语交流,多一点互动,教育效果比早教机构好得很。我女儿七八月的时候,每次上楼我都会从1数到10,她一岁半会数数。我认为是她常听我数数,久而久之就耳濡目染。每个孩子的性格不一,到早教中心也不是得到如你所愿的效果。 我个人觉得早教有用!但是我说的早教不是非得去早教中心,而是父母给予孩子的教育,父母是孩子的第一任老师,比任何早教中心的老师来的更实际!妈妈把家里收拾的干干净净,井井有条,那么孩子长大后也会把自己的家弄得一尘不染。妈妈和爸爸的感情很好,恩爱有加,互相理解、照顾,那么孩子长大后也会处理好和他另一半的感情生活。 孩子受父母的影响非常大,这种耳濡目染、言传身教是一种无形的力量,它能够引导孩子如果去做! 去早教班,也是家长对自己不自信的表现,他觉得自己教育不好孩子,得找专门的老师来教育。我想对家长说,相信自己,你可以的!你只要做最美好的自己,便是对孩子最好的教育! 希望我的回答能帮助到你!谢谢! 先说说上早教的好处,早教会提高孩子的社交、表达能力,引导孩子开发智力等等。这么说吧,早教就是一群专门研究儿童发展的人根据孩子不同的年龄发展需要而制定的提高孩子全面发展的机构。 孩子该不该上早教我觉得得分情况而定: 1.早教机构好不好?值不值得去?随着家长对孩子教育的重视,孩子的钱越来越好挣了。大量的早教机构如雨后春笋,比比皆是。有的早教机构也颇负盛名,但是其中的老师却不敢恭维。所以如果要上,一定要筛选教育理念和家长相同的,有口皆碑的早教机构。虽然早教机构能因材施教,提高孩子的能力,但是我们都知道早教都不便宜动则一两万,并不是每个家庭都能负担的起的。 2.如果家长有时间来研究 育儿 方法和孩子的成长阶段特点及需要,自己能够把孩子的教育抓上来,我觉得不上早教也无所谓。想想,早教上提供的东西,我们都为孩子提供了,而且不是定期的课堂,是日常。这样更好。也不至于使得有的家长把孩子送进早教,就万事大吉了,日常放松的好。(我家孩子之前去兴趣试听课,不少老师都问在哪上的早教啊?我就很诧异,后来了然了。自己用心培养孩子的结果,不亚于早教机构。我们都可以。)

儿童早教有哪些内容

儿童早教包括哪些 儿童早教包括哪些?现在的家长都非常注重孩子的教育,都担心孩子输在起跑线上。所以就会让自己的孩子上早教班,下面我为大家分享儿童早教包括哪些,一起来了解一下吧。 儿童早教包括哪些1 1、感知语言:多与婴儿说话,给婴儿创造一个丰富的语言环境,促进婴儿语言的发育。 2、视觉刺激:距离小儿眼睛20~30厘米处,用颜色鲜艳或伴有响声的玩具吸引宝宝集中注视后,再向水平或垂直方向移动,训练婴儿追踪。 3、转头找声音:再婴儿的不同方向用说话声、玩具响声或者音乐声等,训练婴儿转头寻找。 4、触觉刺激:给宝宝容易抓握的玩具玩,促使手的张开和进行触摸刺激。 早教方法有哪些 1、平时应该多鼓励孩子,多表扬孩子,少责骂孩子,温柔耐心热情对待孩子,多花时间陪孩子。 2、一起阅读,看书,做游戏。这样培养自信,安全感。 3、可以和孩子一起做手工,画画,玩玩具,让孩子安静,不那么调皮,培养孩子的专注力。 4、带孩子出去的时候,家长应该以身作则,热情地与人招呼交流,孩子也会学到。 5、培养孩子的社交能力。多带孩子去观察大自然,生活的种种,由表迹里,培养孩子的观察力,感知力。 儿童早教包括哪些2 早教有哪些内容 感觉教育 从生物学角度,0-3岁是儿童感觉的发展期,而3-6岁是感觉的形成期,所以在此阶段我们所强调的是把握机会,帮助儿童感官自然发展,同时掌握儿童全面性自我教育。 经常和宝宝说话,让宝宝听音乐,给宝宝唱歌,则对提升宝宝的听觉能力有好处。 带宝宝外出到公园散步,有助于宝宝的'嗅觉教育;妈妈还可以给宝宝看一些颜色鲜艳的绘本卡片,能够开发宝宝的视觉。 数学教育 蒙台梭利由孩子在日常生活的体验中,从以下三方面考察数学,即: (1)算术——数科学; (2)代数——数的抽象; (3)几何——抽象的抽象。 在照顾宝宝的过程中,爸妈可以向宝宝描述这个世界,多和宝宝互动。比如说告诉他圆圆的小球、黑黑的小狗、硬硬的桌子等等。 起初宝宝可能不理解,但随着爸妈不断地将描述与实物建立连接,宝宝便会慢慢明白,加深对世界的印象。 语言教育 六岁之前是儿童语言发展的敏感期,提供丰富的语言学习环境,加强语言学习;不仅强调母语教学,同时培养多种语言、特别是英语的发展。 在这段期间,父母可以多多培养孩子的表达欲望,初步培养宝宝的认读能力及阅读兴趣,为日后获得书写能力打基础。 日常生活技能培养 这一领域中主要包含对于生活技能的培养,例如让宝宝自己吃饭、喝水、穿衣、上厕所,引导宝宝礼貌用语,培养宝宝的合作和社交能力。 科学文化培养 蒙台梭利认为孩子是环境的一部分,孩子是离不开文化的,是文化的一部分。孩子学习文化,不只是要他们更聪明,最重要的是使他们了解环境,进而尊重环境,尊重别人,尊重自己;使孩子爱学习,喜欢研究,增进自信心,对人、对世界充满爱。 父母应引导宝宝建立对事物的好奇心和求知欲,培养对自然科学的兴趣及人为科学的爱好,帮助宝宝掌握正确认识事物及世界的方法。 想在一定程度上更好的起到辅导和培养宝宝的作用,为宝宝选择一个合适的早教机构也不失为一个好选择。比起家长盲目的摸索与无目的的“早教”,专业机构给予的是教会爸爸妈妈如何从生活中正确引导并培养宝宝,帮助家长能够透过宝宝的行为了解其内心及性格,而且能够更好地开发孩子的感官、肢体、语言能力等,让宝宝拥有更好的成长环境。

儿童早教都教什么内容

早教的课程一般有肢体训练、感官、数学、艺术和音乐等这些内容。不同的早教机构教学理念不同,因此课程设计上也略有不同。

以赢在起点为例,针对不同年龄的宝宝有不同的课程,如0-2.5岁Baby Play重点培养感知运动、音乐表达、社交等能力;0-2.5Baby star课程重点培养宝宝手部精细动作、语言表达能力、注意力等能力。早教中心,是婴幼儿早期教育服务中心等机构的简称。是专门为婴幼儿的父母或家人提供儿早期教育培训指导和帮助的服务机构。

早教中心的主要服务对象是0-6岁孩子的父母和家人。其中科学的早教中心以“体能、智能、心理能力三维平衡发展”理论为基础,提炼出孩子的九大成长目标:安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度。

扩展资料: 早教误区误区一、目标太高

在家长们的心中,都给孩子设计了美好的许多家长们认为:不能让孩子输在起跑线上。孩子要是晚认了几天字,少学了几个单词是天大的失误。更有一些家长,认为自己的孩子并不出色,以后也不会有“大出息”。其实人生的起跑线不止一条,人生随时都有不同的起跑点。

误区二、盼“神童”

调查发现,希望孩子“正常发展”的只有三成,大多数家长希望孩子是“超常”的,最好是位神童。其实,超常和低智力的儿童所占的比例都非常少,90%以上的儿童都是正常孩子。如果家长非要给正常的孩子定一个超常的标准,那结果只能等于拔苗助长。

误区三、过分知识灌输

有些家长把教育片面地理解为传授书本知识,他们不顾婴幼儿心理发展的特点,硬性地给孩子规定学习任务,让婴幼儿像学生那样坐下来学习,剥夺了他们玩耍的时间,这对孩子的身心健康很不利。

误区四、用成人的标准去要求孩子

孩子毕竟是孩子,具有孩子的天性,办事不可能像大人那样考虑周全,犯错误时有发生。如用成人的标准要求孩子,孩子就会觉得事事办不好,事事都难办,从而失去前进的信心,长期这样也不利于孩子的健康成长。

参考资料来源:百度百科—早教中心

一年级儿童亲子早教内容

这个不能根据年龄来,而是根据孩子的接受能力。举两个例子: 1、我朋友的孩子是5岁开始认字的,尽管ta很早就开始说话,而且记忆力也不错,但一开始认字的时候还是很慢。直到上了小学,才对认字逐渐敏感,速度大大提升。 2、我邻居家的孩子小C,这个男孩说话不多。但是2岁多久开始认字,后来到了4岁就开始发力,幼儿园毕业的时候,已经能够自主阅读,读过的书(小书)也有2000本以上了。 3、网络的某大V,写过很多 育儿 方面的文字,对孩子认字也很有研究。但是后来到了自己的女儿学认字的时候发现,孩子似乎并不买账。直到6岁依然对识字有很强的排斥心理。后来试了很多方法,孩子才慢慢走上快车道。 从上面的例子可以看到,孩子喜欢认字的年龄是不确定的。但是有个共同点:你需要给孩子预热。在孩子大量识字之前,我们需要给孩子做好铺垫:1、亲子阅读:阅读带来渴望,把孩子的内心打开,孩子才能更高效地认字。2、把字写大一些贴在孩子能够经常看到的地方,比如门上、床头等等,让孩子多多接触字。一开始,最好是把字贴在相应的地方,比如床头贴个“床”字,冰箱上贴“冰箱”,这样孩子能够直观地把字和读音对应。3、一开始以听故事为主,尽量大人带着孩子读。慢慢地,可以指读,这样孩子就能把字音和字形对应起来。 学前主要以亲子阅读和 游戏 化的认字为主,积累一定量的字词。如果能够进入自主阅读那是最好但是这个能力需要因人而异。我个人建议从4岁开始要有意识地给孩子认字,具体方法可以通过实践不断调整,找到孩子感兴趣的方式。 说一下我身边同事的真实感受:ABC三个同事。A同事的孩子,在公立幼儿园上学,这边公立幼儿园教学大纲里没有识字这一项,所以孩子上到大班毕业,玩耍了一暑假,就直接上小学。结果跟不上进度,夫妻俩一开始没注意,等到孩子第一次考试拿了很低的分数,才知道孩子完全倒数了。B同事的孩子,在公立幼儿园上学,孩子上到大班毕业,暑假报名学了两个月幼小衔接班,再上小学。结果孩子跟着进度,学的很好,回到家作业做的很顺溜,父母也不用特别辅导。C同事的孩子,在私立幼儿园上学,从中班开始学拼音,大班教了一些基本汉字,毕业后玩了一暑假,直接上小学,表现和B同事差不多。我们四个曾经聊过为什么,也问了做小学老师的同学,最后得出结论:拼音是重点!现在的小学老师,通常会快速的过一遍拼音,他们往往默认学生们大都会拼音,直接进后面的学习。所以A的孩子跟不上进度,而B和C的孩子都可以跟上进度。所以这个问识字的家长,我想告诉你,识字不是重点,重点是拼音要提前学哦。学会拼音,只要跟随小学老师的课程,识字就驾轻就熟,不会有拼音这个拦路虎了。孩子学会拼音后,可以买一些标注拼音的孩子喜欢的图书,让孩子自己阅读,既开阔眼界,巩固拼音知识,又帮助认字,是个很好的学习方法。你孩子的这个年龄上一年级,是很正常的,不用担心O( _ )O个人认为没有具体的标准能说明几岁孩子适合学习认字,但是孩子在幼儿园时能书写简单的笔画,认识并会写一些简单的汉字就可以了,不能学习太多,原因如下:1、如果孩子在幼儿园时学习会写太多的汉字,那么孩子上一年级后,还会学习很多重复的汉字,这时孩子就会觉得很简单,随随便便学就能学得很好,于是就开始不认真听课,前期考试会考得不错,孩子的自信心大大提升,但是长此以往,当孩子学习到不会的新字时,也会不认真听课,不认真学习,注意力不集中,坏习惯已经养成,再者前期强烈的自信心在此时遭受打击,一路下滑,致使孩子不自信起来;2、幼儿园时学习了简单的笔画,会写简单的汉字后,有了一定基础,上了一年级能很容易跟上老师的节奏,学习也不会吃力,因为有没有学习过的字,所以孩子上课也会特别认真;3、幼儿园(学前班)时一定要学会拼音(数学要学好十以内的加减法),对于这些基础知识,一年级时老师都会认为孩子们在幼儿园都学了,都会了,所以会讲得特别快,如果孩子一点基础都没有的话,那么必然会跟不上教学,打击孩子的自信心。 幼儿园对孩子来说知识不能学太多,不然就会对孩子的成长造成不好的影响,也不能什么都不会,不然会跟不上节奏。 以上,如有不适,尽请指正,谢谢! 根据教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》,可以看到3-6岁的宝宝阅读发展过程: 3-4岁主动要求成人讲故事、读图书;喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣;爱护图书,不乱撕、乱扔;4-5岁反复看自己喜欢的图书;喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听;对生活中常见的标识、符号感兴趣,知道它们表示一定的意义;5-6岁专注地阅读图书;喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容;对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义。根据儿童发展规律和教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》,可以知道孩子五到六岁是认字的最佳时期,姐一定要把握这段时期,让孩子多认字,多识字。孩子识字是一个循序渐进的过程,家长可以实时引导孩子,生活中处处留意,都可以认识字。比如走在马路上,孩子会问街边商店招牌上是什么?公园里去厕所时,孩子问男女厕所怎么分别……这些都是自然接触、习得文字的好机会,所以家长要把握住这些好机会,让孩子在生活中学到更多的字。六岁以上的儿童都适合上一年级,在一年级老师的教育下,完全能跟得上教学进度课程,因为一年级的老师会运用儿童学习的教学法来教育孩子,孩子自己要跟着老师进行学习。是完全能够跟上学习课程进度的,这点家长不要担心。文字是孩子认识世界,与世界交流的工具,那些反对孩子早日认知的理论,我觉得毫无道理,试问那些名人里面,哪个不是受益于阅读的,受累于早期会阅读的,我还真没听说过。所以我主张认字越早越好。 是认字,不是学拼音。在孩子半岁之后,就可以拿汉字闪卡了,注意是独字,不要词组,不要拼音,不要配图。某宝就有。这就和孩子认识其他图画一样,属于右脑记忆。接下来亲子阅读时候,可以刻意把认识的字就给孩子读,阅读习惯和能力自然建立了。我们家的孩子都是2岁上幼儿园,在这之前认识一些,上学后学校坚持每天认知,基本5岁都可以脱盲了。女儿三年级,现在各科学习轻松且领先也是得益于阅读积累。她能在上学练琴画画的间隙,一个学期读完笑猫日记23本,200万字。而班上很多不识字,不是不识拼音的孩子,每天还要等着家长回来陪着写作业,因为根本看不懂题目。而陪伴写作业,基本就是家庭灾难的开始。未来大语文是孩子各项能力发展的趋势。数学的理解力,科学的阅读需求,哪个不需要快速阅读打底呢?我家女儿是两岁半开始上幼儿园小班的,头两年都是唱歌 跳舞 做 游戏 只要不哭 不尿湿裤子就行,没有学太多的书面知识。第三年也就是五岁时开始上大班了,然后就开始学拼音,学汉字,还背三字经了。每天回家还会有家庭作业,偶尔还会发试卷写。数学就开始学习数字和加减法了。这一年时间学了很多知识,基本上把一年级的知识点都学完了。因为我们这要求6周岁才能上一年级,我女儿当时还差两个月,所以跟她们一班的同学大部分都上完大班就直接去上一年级了。而我女儿只能接着再上个学前班,这一年就是上大班时知识的强化。所以我女儿在上一年级时很轻松就适应了,没有任何不习惯。而且成绩还很好!我们一点都没管,放学回来就自己写作业。一值到四年级成绩不拔尖了我们才开始辅导她。现在上六年级了,基本都是前几名。我姐家的女儿在南宁上了三年幼儿园,因为基础没打好,也没有培养好学习习惯。去年上一年级,什么都不会,什么也不管,天天回家作业都不知道是啥,写个作业慢得不得了,老师天天在家长群里批评,弄得家长精神都很紧张。整个一年级都学得好吃力,家长也累得不轻!好在经过一年的辅导和陪读,二年级就好多了,要不是一年级的大力培养,学习估计就跟不上了。现在上二年级,基本上可以放手自己跟上老师的学习了,成绩也在中上。所以一年级时很关键,不仅要把知识点踏踏实实的补全,还要培养学习的好习惯。你说的六岁零三个月才开始识字的话就有些晚了,估计上一年级也会比较吃力,一定要关注他每天的学习,不会的及时弄懂,千万要养成好习惯,回家就写作业,这样后面几年就会很省心的。好习惯会伴随一生!祝你的孩子早日成才!国家规定,在上幼儿园期间是不允许去识字的,现在的话有很多的幼小衔接,就会去让孩子认识一些字什么的,作为心理 健康 指导师,我们是不建议孩子在上一年级之前学习这些的,因为他在一年级以后都会学习,孩子是有好奇心的,他会很专一很认真的去思考、钻研,如果要是在前期的时候被干预,那等到后期他上了一年级以后重复学习就会失去学习兴趣。所以建议家长等到他上一年级以后的话再教孩子识字。在六岁以前,我们建议是让他自然地识字,看见广告牌子或者一些大的字体,家长可以去告知孩子,也可以给孩子进行绘本阅读,再有就是看动画片,通过这样的方式让孩子识得一些字。孩子天生与生俱来的,就有好奇 探索 、适应新环境新课程的能力,家长尽管放心,不用焦虑。识字不需要刻意的去教,在自然而然的过程中就会识得。马秀老师:长颈鹿幼儿园园长,儿童心理行为咨询师现在的教育理念五花八门,有的早教机构主张孩子两三岁就要识字,欣赏名画,当然他们有自己的一套方法。我个人还是认为孩子在五岁前要以自由玩耍为主,因为玩是孩子的天性,让这个天性充分释放的过程,也是孩子大脑能够很好整合的过程。生活中处处都有教育,比如说欣赏名画,有哪副画比大自然这幅画美。所以在五岁前,无形的教养比有形的教养更重要。本人并不反对早教,只是对早教的形式有些存疑,还是比较认可西方尤其是芬兰的户外教育。但是1、2岁就认识那么多符号化的文字,孩子的逻辑思维可以比较早得到开发,但是右脑的想象力创造力却容易被忽视。我们要建设创新型国家,就需要大量创新型人才,创新型人才首先得有丰富的想象力和创造力。这两种能力产生自右脑。孩子天生右脑就很发达,所以小学前的孩子多会有一些天马行空的想法和语言。我们要保护好孩子的右脑,帮助他们发展想象力创造力。而文字是符号化的东西,是抽象化的,属于左脑的部分。过早过度开发并不见得就好。我觉得5、6岁开始认字还是很有必要的。孩子两岁左脑开始发展,在很长时间内左右脑是处于不均衡状态,识字可以发展左脑,有利于左右脑的和谐相处。进入小学后,阅读对孩子各个方面,无论是学科成绩,还是性格品德,都有非常重要的影响。进入小学后孩子有个叛逆期,很多孩子听不进大人讲的道理,但是如果用阅读的方式,孩子反倒更容易接受,从而获得成长。另外语文、数学都需要理解能力,而大量的阅读就为孩子的理解能力奠定了基础。5、6岁开始认字是个比较合适的年龄。我们还要选择与这个年龄段相适应的识字办法。像全脑识字就是一种很好的方法,孩子不但识字快,而且还可以发展左右脑的协调运作能力。不讲专家理论,就讲我自己家的实际情况吧!儿子是六周岁零两个月上的小学,公办幼儿园毕业直接上的公办小学。幼儿园期间的老师基本没教过什么,我自己家因为还有个差三岁的小女儿,所以也没顾得上教他什么,而且日常儿子被过度照顾,自理能力比同龄孩子还要差些。刚入一年级时确实跟不上,都不知道什么叫“听写”,字,更是不认识几个。痛定思痛,自己抓紧追吧!自己辅导吧!从一年级上学期期末考试倒数第11名开始追,一年级下学期期中考试时中等,期末时正数,现在二年级一直稳定在班级十名左右。而且我自己挺有信心他在小学阶段会越来越好,他自己也比刚上一年级时自信多了,刚上一年级时他问我“妈妈,我是不比别人笨?”我回答他不是因为你比他们笨,是因为他们之前在幼儿园阶段抢跑了,相信妈妈,相信自己能很快追上他们,并且只要他努力,会超过他们。虽然有过儿子的经验教训,但是我还是坚持女儿还上公办幼儿园,公办园要比私立幼儿园把孩子过早禁锢在书桌前好太多了。而且女儿班级老师也挺负责的,在玩的时候也会教些古诗简单数学什么的,目前她在幼儿园中班,刚过完五周岁生日,还没有学习用笔写,我不打算这么早教她书写,幼儿园老师也说幼儿过早拿笔书写影响手部小肌肉群发育,这点我们观点是一致的,等到大班下半年再教她写吧!但是女孩,而且是二宝的孩子,本身就比大宝,比男孩有优势,心智比男孩发育早,有个比自己大三岁的哥哥领着,什么都和大孩子学,即便家长不刻意教她什么,她也比同龄孩子学得快,会的多。况且好多哥哥要背要学的东西,她在旁边无意间听着都会了。她哥哥听线上英语课,她有时也跟着听,俩人还互相考单词[大笑]幼儿园老师都问过我是不是给她报英语课了!老师抽学生做公开课都愿意找她,因为她上课状态好,能配合老师啊!主持元旦联欢会后, 好多家长问我她在哪个口才班学的[大笑]其实她没学过,但是她上台自信,控场能力很好。结合我家俩宝的经历,我是觉得孩子没必要送到私立园或是幼小衔接班去刻意学习小学知识,日常生活中家长多上点心寓教于乐下就行。等到真正上学的时候,千万别做撒手掌柜把孩子全抛给老师,老师面对的孩子太多,还是自己做好家庭教育是良策。谢谢你的邀请!我看了你的问题,先来回答第一个问题: 孩子几岁开始认字比较好? 汉字是比较抽象的。它不如苹果和小 汽车 等物品,比较直观,容易记忆。抽象的思维方式只有在孩子12岁左右后,开始逐步形成。这是孩子身体大脑发育规律所决定的。图片来自网络孩子在12岁之前,还是以“直观形象记忆”为主,孩子多大年龄认字几岁都可以。【但是不要苛求孩子】关键是引导孩子认字的方法是否有趣、灵活。在一个环境轻松的氛围中认字,是记忆最快的时候。不要一下让孩子认许多字,因为有些字没有直观的物品,孩子想象不出来。另外孩子精力和耐心、注意力时间都有限,时间一长就会烦躁出现抵触情绪。【孩子年龄太小认字肯定是不行的,因为孩子头脑能力达不到】 回答你的第二个问题:是否能跟上小学课程进度?那要看你在孩子上小学之前,是怎样培养孩子各方面能力的 。 1.在学习习惯和学习能力方面 因为孩子上小学,不光是学习课程问题是否能跟上?【这是学习能力问题】 还有孩子的学习习惯是否培养到位了。【行为习惯问题】比如孩子学习时是否能做住?孩子的注意力是否专注?【注意力时间和年龄大小有关。因人而异】口语表达是否能基本准确表达,主次分明…… 2.在生活独立自理能力方面 孩子力所能及的生活自理,作息时间规律性是否能培养好?这关系到孩子收拾个人物品等。【生活基本常识是否孩子熟悉。比如左右,上下……多少,长短】 3.在同学之间的相处是怎样的原则?【同学之间有矛盾,也会影响学习情绪】 4.孩子在安全意识方面是否有有效的引导? 5.孩子的阅读习惯是否养成?【这关系到孩子上学后“认字量”多少的问题。先不说语文。认字量不够就没办法读数学题和理解题意,没办法做题】6.其他…… 孩子能否适应小学生活节奏,关键在上小学之前的培养。不过都是灵活,浅显的让孩子有一个规律意识就好。这样入学后,就能轻松不少。孩子不同,家长引导不同!

四年级儿童早教内容

0到3岁儿童发展指南主要内容 0到3岁儿童发展指南主要内容, 对于宝宝的成长发育问题,是家长们都会着重关心的,大家也都知道宝宝大脑发展的关键时期是0-3岁,以下是0到3岁儿童发展指南主要内容。   0到3岁儿童发展指南主要内容1 第1个月 俯卧、握拳、蹬腿、挥动手臂、听声音有反应、感官敏锐、视力比较模糊。 早教关键词: 竖抱观景物、抓握听音。 第2个月 开始学习抬头,发现自己的手,偶尔会露出笑容,会有各种情绪的反应。 早教关键词: 蹬踢彩球、俯卧抬头。 第3个月 俯卧可以撑起上身,头可以抬45度,开始把看和做联系到一起。 早教关键词: 拍打吊球、用肘卧撑。 第4~5个月 会翻身,会大笑,发出单音节,喜欢注视镜子中的自己。 早教关键词: 注视小物体、拉坐。 第5~6个月 有支撑能够独立坐一会,会喃喃自语引起别人注意,躺着的时候可以用不同的方式滚动身体。 早教关键词: 5个月单手握物、学练180度翻身; 6个月骑马唱歌,咀嚼饼干促长牙。 第6~7个月 可以自己坐、能够灵活翻身、手眼协调配合较好、表情更丰富。 早教关键词: 理解不的含义(一旦理解了就会发现“不”不好使!)、坐稳。 第7~8个月 开始爬行、学习两指抓、发出的声音增多、理解成人语言的能力增强。 早教关键词: 连续翻滚(这个好玩呢)、看图识物。 第8~9个月 可以扶物站立、喜欢敲打能够发出声音的物品、手部动作更加灵活。 早教关键词: 爬行(算是一种打扫做家务)、用勺盛食。 第10个月 能够站起来、偶尔可以走几步、可以自己用杯子喝水、喜欢看人玩耍、还不愿与人分享。 早教关键词: 拾物入瓶、自己捧杯喝水。 第11~12个月 能够扶物行走、手指灵活性大大增强、会翻书、变得好动、能说简单的单字、联想能力增强。 早教关键词: 辨认颜色、感知圆形的游戏。 第12~15个月 学会走路、会弯腰捡东西、有强烈的好奇心、能够简单交流、记忆力很好、开始有自己的主意。 早教关键词: 12个月学童谣(拉大锯、扯大锯,姥姥门前看大戏……)、趣识身体部位; 13个月认识两个、打节拍、做动作(同手同脚了?); 14个月玩套塔、滚球游戏 ; 15个月挑珠子、逛超市,长见识。 第15~18个月 喜欢尝试自己洗手、洗脸、能控制大小便、能够自如蹲下,能说简单的句子、分析和解决问题的能力提高、喜欢模仿。 早教关键词: 16个月数手指(明明长了10个手指,怎么数都是8个)、照镜子、指部位; 17个月拼图成方圆、搭积木; 18个月认识物品用途、用碗倒米(好玩!就是玩多了会被嫌弃)。 第18~21个月 能够搬动小物品、萌发10颗乳牙、身体平衡力发展良好、能够跑跳蹲、开始尝试自己解决问题、能够表达自己一些意愿和要求、创造力增强。 早教关键词: 19个月数数和写数(数学来啦!愁死!)、背儿歌; 20个月玩沙、吹乒乓球; 21个月鼓励开口表达、听音辨人。 第21~24个月 走路稳稳当当、能够独立做一些事情,如洗手、上厕所等,手眼协调能力进一步加强、可以做一些简单的家务,如浇花等。 早教关键词: 22个月记住家人名字、倒水入瓶; 23个月上下,大小的概念、学用筷子吃饭(哪个宝宝都会纠结吧); 24个月尝味道、唱歌(有没有音乐天赋?)。 第24~30个月 行走自如,能独立穿衣服、折衣服,也可以做些家务,如擦桌子、擦鞋等,语言能力进一步提升,可以跟别人展开对话。 早教关键词: 25个月分清早晚、自我介绍(性格开朗还是内向?); 26个月认识相反概念、了解物品用途; 27个月识别气候变化、分清左右(好难……); 28个月吹肥皂泡、说请谢谢; 29个月涂涂画画(妈妈有的擦了)、转述悄悄话; 30个月接电话、捉迷藏。 第30~36个月 可以独立做切、洗、种植等工作,可以用各种词汇来表达自己的情绪,开始学习社交,主动和小伙伴们打招呼了,语言能力突飞猛进,各项运动能力已经很强了。 早教关键词: 31个月闻味识物、做做小帮手; 32个月随意涂画(墙上要遭殃了)、补好撕破的书; 33个月猜谜语、对反义词; 34个月洗手绢、分享美食; 35个月宝宝讲故事、剥毛豆、摘豇豆 ; 36个月学习折纸、参观幼儿园(这里就要开始“社交”啦)。 看完这些,相信爸妈们对宝宝的发育情况有了大致的了解,但奶爸知道,在带宝宝的过程中,仍然有很多细节问题不知道该怎么办,具体问题欢迎大家在底部留言。 0-3岁,是宝宝最佳的教育时期,将来的智商水平、行为习惯、性格品质全都是在这一时期形成的。各位爸妈们莫要忽视了这段关键时期。   0到3岁儿童发展指南主要内容2 儿童语言发展 ? 交流是生活中不可缺少的部分。通过聆听和交谈,我们和别人分享信息。交流方式有很多,不仅仅是说话。交流方式比我们想像中的多。除了说话,我们也通过手势、面部表情和其他身体语言来交流。有听力损失的孩子应利用各种技能交流,并适应新的情况。 小儿出生后,全身的形态发育即告完成,但是各个器官的'功能完善却有待于后天的不断学习和积累。新生儿的脑重约370克,6个月时达到650克,两岁时增加至900-1000克,7岁时接近成人的脑重量,达1500克。 小儿的感知发育、运动发育、心理行为发育、特别是语言发育,也随着年龄的增长而逐渐完善。在出生后的一段时间里,人的学习能力具有很大的可塑性,但达到一定年龄后,这种可塑性就会明显变小。 孩子一出生就学着和别人交流。他们不断的倾听,不久以后他们就能辨认出父母的声音了。孩子模仿他听到的声音说话。半岁以前语言理解已在进行。一般2岁就确立了语言基础。如果错过了这个最佳时期,以后的语言获得就会受到影响,所以理论上讲最晚要争取在1岁前发现并开始治疗和训练。 7岁以内的聋儿正处在听觉、语言、智能等诸方面发展及发育的关键时期,抓住这个时期对他们进行早期干预,即早发现、早佩戴助听器、早进行听觉语言训练,就能尽最大可能地恢复其听觉言语功能。庆幸的是,目前国内开始普及新生儿听力筛查,孩子听力是否有问题通常会发现的比较早。 有听力损失的孩子很难学习交流,因为他听不到声音甚至是他们自己的声音。如果一个孩子有听力损失,那么他的语言发展通常被推迟,研究表明,那些有极重度听力损失的孩子也能学会说话。越早症断出听力损失越好。   0到3岁儿童发展指南主要内容3 儿童思维的发展 小学儿童思维的基本特点是: 从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是直接与感性经验相联系的,仍然具有很大成分的具体形象性。皮亚杰认为7~12岁儿童的思维是属于所谓具体运算阶段,实质上,也是同样的意思。 儿童在入学以后由于教学上向他们提出这些新的要求,就促使他们的思维水平开始从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡。 小学儿童从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,不是立刻实现的,也不是一个简单的过程。 第一,在整个小学时期内,儿童的抽象逻辑思维在逐步发展,但是仍然带有很大的具体性。低年级儿童所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的,要求低年级儿童指出概念中最主要的本质的东西,常常是比较困难的。只有在中高年级,儿童才逐步学会分出概念中本质的东西和非本质的东西、主要的东西和次要的东西,学会掌握初步的科学定义,学会独立进行逻辑论证。 第二,在整个小学时期内,儿童的抽象逻辑思维的自觉性在开始发展,但是仍然带有很大的不自觉性。低年级儿童虽然已学会一些概念,并能进行判断、推理,但是还不能自觉地来调节、检查或论证自己的思维过程。他们常常能够解决某种问题或任务,却不能说出自己是如何思考、如何解决的。 这是由于对思维本身进行分析综合是和内部言语的发展分不开的。只有在正确的教育下,教师指导儿童逐步从大声思维(讨论)不断向无声思维过渡的时候,儿童自觉地调节、检查或讨论自己的思维过程的能力才逐步发展起来。 第三,在整个小学时期内,儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高,儿童思维中的具体形象成分和抽象逻辑成分的关系在不断发生变化,这是它的发展的一般趋势。但是具体到不同学科、不同教材的时候,这个一般的发展趋势又常常会表现出很大的不平衡性。 在算术教材的学习中,儿童已经达到了较高的抽象水平,可以离开具体事物进行抽象的思考,但是在历史教材的学习中,仍旧停在比较具体的表象水平上,对于历史发展规律的理解还感到很大的困难。又如,儿童已能掌握整数的概念和运算方法,而不需要具体事物的支持,可是,当他们开始学习分数概念和分数运算时,如果没有具体事物的支持,就会感到很大的困难。 第四,在整个小学时期内,儿童的思维发展是一个从具体形象性向抽象逻辑性逐步转化的过程,在这个转化过程中,存在着一个关键转变点,这是从具体形象思维向抽象逻辑思维转化的一个比较明显的“质变”或说“飞跃”,这个质变发生的时期,就是小学儿童思维发展的“关键年龄”。 一般认为,这个关键年龄在小学四年级(约10~11岁)。其中也有可变性。如果教育适当,关键年龄可能提前,有的教育性实验报告就指出,这个“关键年龄”可以发生在小学三年级;反之,如果没有适当的教育条件,这个“关键年龄”也可能推迟发生。 小学教师的任务在于有计划地发展儿童的言语,特别是书面言语和内部言语,丰富儿童的经验,特别是间接的经验,因为儿童的思维水平是在掌握言语和经验的过程中实现的。教学和思维发展之间的关系不是直线的、简单的,从掌握言语和经验到思维发展是有一个量变质变过程的,而且这个量变质变过程又常常会由于学科的不同、教材内容的不同、儿童学习方法和个人特点的不同而不同。

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