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中班幼小衔接育儿知识内容

中班是幼儿园阶段的重要阶段,也是孩子与小学衔接的关键时期。为了帮助孩子更好地过渡到小学生活,家长们需要了解一些相关的育儿知识。

培养孩子的自理能力是非常重要的。中班阶段,孩子们逐渐能够自己穿衣、穿鞋、梳头等。家长们可以在日常生活中给予适当的指导和鼓励,帮助孩子们养成良好的自理习惯,为他们进入小学生活做好准备。

家庭阅读可以帮助孩子培养良好的阅读习惯和阅读能力。家长们可以每天为孩子读绘本,与他们一起分享故事的乐趣。鼓励孩子自己翻阅图书,培养他们对文字的兴趣和理解能力。这将为孩子在小学中学习阅读打下坚实的基础。

家长们还应该注重培养孩子的社交能力。中班阶段,孩子们开始与他人互动,学习与他人合作、分享和解决冲突。家长们可以带孩子参加一些集体活动,如亲子游戏、社区活动等,帮助孩子与其他孩子建立良好的人际关系。

家长们还要关注孩子的情绪管理和问题解决能力。中班阶段,孩子们可能会面临一些情绪问题或小矛盾。家长们可以倾听孩子的感受,鼓励他们表达情绪,同时帮助他们找到解决问题的方法,教会他们如何与他人进行有效的沟通。

中班幼小衔接是幼儿园阶段的关键时期,家长们需要关注孩子的自理能力、阅读习惯、社交能力以及情绪管理和问题解决能力的培养。通过了解这些育儿知识,家长们可以帮助孩子更好地过渡到小学生活,并为他们的成长奠定良好的基础。

中班幼小衔接育儿知识内容

每年都会有一批孩子面临这样的转型:从幼儿园“小朋友”变成一名小学生。然而许多适龄儿童在上学之初会觉得无所适从。下面我整理了大班幼小衔接育儿知识,供你参考。大班幼小衔接育儿知识一 如何做好幼小衔接工作从幼儿园到小学,孩子所处的客观环境以及学习内容、作息时间、自理要求等都发生了较大的变化,如何帮助孩子顺利地完成这一转折?做好幼小衔接工作意义重大。就让我们具体来了解一下如何做好幼小衔接工作吧!如何做好幼小衔接工作?一、幼小衔接孩子要做的准备1.生理准备进入小学后,儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化,幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成,即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。(1)具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。(2)能自己整理自己的仪表,注意保持仪表整洁。(3)会动手整理好自己的物品(书包、铅笔盒等)。(4)了解身体主要器官及自身生长的需要,掌握自我保健的有关常识和简单方法。(5)能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。2.心理准备对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说,这是他们人生的一个转折点,他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成,所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动,课后还要预习、复习功课或做作业。幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。(1)要有强烈的求知需要;大班的各种活动都应以探索为主,教师应善于提供材料让幼儿大胆操作,将问题抛给幼儿,发展大班幼儿发现问题,探索问题,解决问题的能力。(2)有一定的抑制控制能力,能控制冲动,上课不做小动作,坚持完成规定的任务。许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力,而且也能提高儿童对心理状态的认识能力,这说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。教师应从游戏、日常生活入手,培养幼儿的一致性、坚持性,培养幼儿的抑制控制能力。(3)应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力:大班各项活动中应着重引导幼儿去猜测,去假设以及引导幼儿记录试验过程,幼儿思维的抽象、概括水平因此会获得发展。(4)应具备一定的社会交往能力。在大班后期,更应该加强幼儿的社会交往和言语交流,多向幼儿使用心理状态的词语。如:想要、希望、认为、觉得、记得、忘记等。二、幼小衔接家长要做的工作1.激发孩子对校园的憧憬在假期,家长不妨带孩子们到他们将要入读的小学校园转转,了解厕所、花园、教室的位置,坐在课桌前感受一下上课的气氛,和孩子一起较长时间地同读一本书,提高他们集中注意力的能力,激发孩子们上学的欲望。2.侧重于孩子良好习惯的培养要让孩子形成良好的时间观念:按时入睡,按时起床,认真地吃好早餐,上学不迟到。要培养孩子主人翁意识:可以给孩子准备一套学习用具、生活用具,一桌一椅,有一个学习小天地。让孩子自己整理书包,自己整理学具,东西要放整齐。不仅要自己的事情自己做,还要培养孩子学做家务。让孩子做些力所能及的家务劳动,培养孩子的家庭责任感。着重引导孩子专注地做一件事情,在假期侧重培养孩子看书、握笔、阅读等方面的习惯;提高他们的书面理解能力和对汉字的感性认识,为小学语文学习打下良好基础。3.着力把孩子的弱势变成优势家长要培养孩子加强交往能力、动手能力和动作协调性的发展。三、幼小衔接幼儿园要做的工作1.提高孩子的社会适应能力(1)培养幼儿规则意识,形成良好的生活、学习习惯可以通过日常生活活动,培养幼儿理解每个活动的规则,帮助幼儿掌握执行规则的能力,鼓励幼儿在活动中发现规则,及没有规则带来的后果(破坏图书等)。(2)培养幼儿的责任感老师要让幼儿认识任务的含义,意识到老师或成人信任你,才给你布置任务,培养幼儿乐意接受任务的意识,并且帮助他们在实践中学习并掌握完成任务的本领。(3)培养独立性和生活自理能力要给幼儿锻炼的机会,让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。特别要注意培养幼儿的时间观念和劳动观念。请家长配合幼儿园的目标要求,培养幼儿做力所能及的家务劳动,如扫地、拣菜等。(4)培养幼儿大胆与人交往的能力培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如:叫孩子学会谦虚、有礼貌,不大声喧哗,不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小,但却有利于创造友好合作的氛围,有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往,多带孩子走出家门,广泛结交伙伴,让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。(5)提高幼儿解决问题的能力幼儿园是培养幼儿独立解决问题能力的好场所。我们应该主动从幼儿学习生活的细节上入手——如自己遇到难题时怎么办?如何收拾玩具及学习用品?如何分碗筷、倒垃圾?让孩子学会准确表达自己的意见,能够妥善地解决同伴之间的矛盾。在活动中,特别是自由活动,尝试着放手让孩子们自己去解决问题。(6)进行安全意识教育,增强自我保护能力离开幼儿园,走进小学,孩子更多面对的是复杂的社会大环境,会遇到很多不安全因素。老师就更应该教孩子很好地保护自己,例如告诉孩子,不随便与陌生人说话,遇到困难如何求助等等。还要教育他们懂得和遵守交通规则,注意自身安全。(7)加强幼儿对环境的适应能力为了消除幼儿入学后对环境的陌生感,幼儿老师可以对教学做相应的调整。可以适当减少孩子活动、游戏的时间,也可以让孩子与小学生交流,观察他们做作业的情况,从而激发孩子爱上小学的强烈愿望。从思想、习惯和认识技能上逐步过渡,孩子入学后,就比较容易适应学校环境。2.发展孩子的学习适应能力幼儿入学后,学习成了其主要活动,以读、写、算为主导。但是幼儿教师千万不能进入让孩子提早接受具体课本知识的误区,而应重视孩子进行认、读、算背后的智能发展,如:空间关系理解、观察比较、抽象符号操作等。尤其要注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养。例如让幼儿在限定时间内完成绘画、剪纸、书写等活动,主要是使幼儿集中精力做好一件事,并能够坚持一段时间,以利于孩子以后能适应上课的时间要求。又如,多给幼儿讲一些故事、童话、诗歌等文学作品,养成静坐、倾听的习惯,为入学后进行正规系统的学习打好基础。其他学习适应也不容忽视,例如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容,提高他们的口语表达能力。3.做好幼小衔接中的家长工作(1)针对家长中的认识问题,召开家长会和举办专题讲座向家长了解幼儿的发展现状,介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。成立家长学校,请幼教专家来园讲课,使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备,还包括身体和心理上的准备。(2)充分发挥“家长园地”的作用“家长园地”是幼儿园与家长沟通的窗口。大班末期可设立幼小衔接专栏,根据目标有计划地选择和更换内容,让家长在小小的“园地”中,学习并掌握科学地的教育观、儿童观,从而与幼儿园积极配合,为幼儿的发展共同努力。四、幼小衔接小学应做的工作做好幼小衔接工作,不光是幼儿园的任务,小学也应该做好衔接准备。小学和幼儿都要改革,在教育形式上还要逐步靠拢,小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科,增加教学趣味性,还可以开展知识讲座,让家长进一步了解小学与幼儿园的不同以及小学生的家长需要做那些工作。大班幼小衔接育儿知识二 “幼小衔接”如何度过?小学开学一个多月了,6岁多的明明却一直在“贪恋”幼儿园的生活,经常跟爸爸妈妈说,我们今天去幼儿园吧。对于小学的学习和生活迟迟进入不了状态,令爸爸妈妈十分着急。经多方面咨询,原来和明明这个小学一年级,存在“幼小衔接”的问题。从天天玩到天天学还没上学的时候,明明特别兴奋,妈妈给他买了新书包、新文具。可是现在他却非常想念幼儿园的生活:上课都是唱歌跳舞、画画和做手工,回到家也是玩,或者看看动画片。上了小学每天白天要上6节课,晚上还有一大堆作业,爸爸妈妈每天都要问:今天学了什么东西啦?……这令明明十分“郁闷”。的确,小学新生要面对三方面的问题,一是要适应学习和人际环境的变化。陌生的校园、教室、老师和同学,在给孩子带来新奇的也会给一些孩子造成情绪上的焦虑与不安。二是要适应学习方式的变化。从幼儿园到小学,是由一个轻松活泼的教学环境到一个相对比较严谨的教学环境。三是要适应作息时间的变化。帮助孩子尽快度过适应期对此,专家表示,小学新生刚脱离幼儿园,适应小学生活有一个过程,不可能一蹴而就。家长和老师应有耐心引导。作为家长,仅仅在物质和学习条件方面为孩子提供保障,是远远不能满足孩子适应小学生活的要求的,孩子更需要心理上的辅导和帮助,使他们能顺利适应新的学习环境。对此,家长要多抽时间陪孩子熟悉新的校园环境,要加强孩子生活自理能力的培养,引导孩子自己的事情自己做,包括洗澡、收拾书包等。家长可以先和孩子一起订好计划,然后教会孩子看时间,再培养孩子的作息习惯。“幼小衔接”不等于小学课程进幼儿园今年,市教委已将“幼小衔接”学习准备期扩大到幼儿园大班,但专家们纷纷指出,幼儿园的“学习准备期”并不宜照搬小学课程,而应侧重在学习兴趣的培养上。从幼儿园大班过渡到小学一年级,不能简单地做“加减法”——在幼儿园添加小学课程,或在小学添加幼儿园课程。“关键是学生心理的调整。让幼儿园学生熟悉小学校园,给小一新生的班级布置得更童趣等,都是为了不让学生出现心理断层,因为突然进入新的学习阶段而心生恐惧。”教师可以因势利导、结合教学和日常生活提出问题,让学生自己寻找答案,激发他们的求知欲和上进心;不教学生写字,可以通过游戏、绘画等培养写字所需的基本功;训练幼儿园学生画横平竖直的直线等。大班幼小衔接育儿知识三 为大班幼儿做好入学准备小学的孩子会被要求:先认字,后阅读,然后才是写作。其中强调的是让孩子提早去阅读这一环节,而不是会写字。过去,会要求一个一年级的小学生能认识 3500 个常用字表中的 1000 个汉字,后来降低到 720 个,现在比较合理的定量是 460 个或 300 个。到了二年级毕业,学生应该能完成 2000 个汉字的认识,不一定会写,能认、能完成一般阅读即可。(由此看来,父母不需要急着在孩子上学前去教孩子认很多字。字认得多,并不代表孩子能很好适应学校生活。)现在开始,爸爸妈妈可以做的是:一坚持和孩子多说话,坚持用规范的语言说话。并不需要急着让孩子张口说。工作忙的话,可以买一些故事录音带来放给孩子听。录音带的选择要慎重,选择一些比较好的出版社会比较放心有保障,比如上海教育出版社、上海少儿出版社,这些出版社出版的制品,语言会比较规范,效果会更好。最好选择有音带,又配书的产品。孩子听熟了故事后,能自己对照着书“指读”汉字,从而熟悉、认识这些汉字。二看路牌认路名。不用刻意地教孩子去认字,而是培养孩子认字的兴趣,以及对周围事物的兴趣。英语老的英语教材更讲究语法教学,词汇很少。现在小学校全部采用牛津教材。牛津教材更注重词汇量,要求一、二年级要认识单词,三、四年级会拼读,五年级会音标规则。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言。父母需要给孩子去创造机会,让孩子有机会多接触英语环境。在幼儿园时,就可以多参加英语班的学习,这是一种兴趣性的、口语化的学习,而不是功利性的考级。纯外籍教师环境并不一定好,外籍教师与孩子的交流完全靠肢体语言进行,孩子依赖肢体语言进行记忆,离开了这个环境,就不容易记住。相反,一些掌握了外国教学经验的中国老师开设的英语班,可能效果会更好一些。父母需要努力去做的是:让孩子感觉英语是好学的,英语并不是一样陌生的东西,这需要有意进行一些铺垫才能让一年级的孩子跟上英语学习数学教育改革不断进行,各地、每年,都会有各不相同的情况。上海市的小学课程改革早在 10 多年前就开始了。课程教学改革把教学内容大致分成了三大部分:1. 基础型课程:语文、数学、英语、自然、音乐、体育。比重占 82% 以上。基础型课程由国家统一颁发教材,同时也有发达地区版教材。学校有选择教材的权利,但是必须达到教委制定的课程标准,统测、考试都按课程标准进行。2. 拓展型课程:从知识的广度、深度上有一个拓展。各校有自己的校本课程。拓展课程的面非常广,根据各校的师资情况和资源而定。父母在选择学校的时候,可以同时考察一下校本课程情况。3. 探究型课程:用科学家的学习形式获得知识,重在获得知识的过程。校本课程。在基础型课程部分,课程改革的主要趋势是:语文占课时总量最多。语文是我们的母语,是其他学科学习的基础,工具性强,小学特别是低年级学生,会被先要求重视语文学习,数学学习的量相对少一点,英语学习反而大于数学。一年级每周会安排:语文课 9 节,英语 3-5 节,数学 3 节。小学生学些什么,学前需准备些什么生活习惯上准备·送给孩子一个小闹钟,从 10 分钟、 15 分钟、 20 分钟慢慢增加定时闹响的时间,让孩子在规定的时间内去做一件事情。·至少提前一、两个月,开始作息时间的转换。按照穿衣、吃早饭、步行到校所需花费的时间量,确定起床时间,让孩子习惯这样的作息制度。在开学前最后一个月,取消孩子的午睡·有意识地培养孩子有条理做事的习惯。比如衣服应该折好放在哪里、比如玩具应该收拾到哪里。给孩子买一个小书包,让孩子把自己需要的东西放进去,教孩子养成整理书包的习惯。要求孩子把东西整理好才能吃饭。过一段时间,要求孩子整理一次自己的东西。思想上的准备·爸爸妈妈千万不能拿小学老师老吓唬孩子。·有空的时候带孩子一起去将要入学的学校外走走、看看,告诉孩子可以在学校里学到很多本领。·一般情况下,在 4 月份会开始择校。父母千万不能在孩子面前议论学校的长短。议论要避开孩子进行。让孩子有个良好的心态,期待进入学校生活。学习兴趣上的准备·有时间的话,每天与孩子有一点沟通,哪怕15分钟也好。和孩子交谈一下今天学到了什么,交了什么朋友?·一个星期与孩子有一次共同学习的机会,一起出去走走,看看,发现一些什么,议论一些什么。猜你喜欢1. 大班育儿知识关于幼小衔接 2. 大班幼小衔接育儿知识 3. 大班育儿知识幼小衔接 4. 大班幼小衔接文章 5. 大班幼儿园育儿知识大全 6. 大班育儿知识经验 7. 大班春季育儿知识文章3篇

中班幼小衔接计划第一学期

幼小衔接,中班可以这样做:

1. 能力衔接: 从幼儿园阶段的以听为主发展到既会听又会说,能够大胆地说,有逻辑地说、合理地说。

2. 社会性衔接: 要从小事做起培养儿童大胆与人交往的能力。例如:教儿童学会谦虚、有礼貌,不大声喧哗,不与小伙伴抢玩具、和朋友合作游戏等。 3. 习惯衔接:中班幼儿各项能力比小班有了很大的提升,因此可以进行一些习惯养成方面的培养。例如:配合幼儿园调整作息安排,帮助幼儿养成早睡早起、按时入园的习惯;在日常生活中注重引导幼儿养成自觉洗手的习惯等。

4. 自我管理的衔接:自我管理是指幼儿在日常生活中照料自己的生活能力,这是自我管理的基础,主要包括独立用餐、如厕、刷牙、洗手、洗脸、整理物品、穿脱衣物等,培养自我管理能力对幼儿健康人格的形成非常重要。在日常活动中需要积极鼓励孩子自己的事情自己做,如:整理被子、穿脱衣物、收拾玩具等。

5. 阅读和书写的衔接: (1)阅读准备: 可以通过看图讲述、故事大比拼等方式让孩子们喜欢听故事、看绘本,并对绘本中的文字感兴趣。(2)表达准备:培养幼儿初步的阅读理解能力,对看过的绘本、听过的故事能说出自己的看法,敢于表达自己的想法。同时在日常生活中能也能大胆说出自己的想法。(3)书写准备:中班阶段可以通过各种活动来发展孩子们的小肌肉群,让孩子们小手更有力更灵活,为幼小衔接规范书写做好准备。例如:通过画画、连线、折纸、粘贴、使用剪刀等多种方式和技巧来提高握笔和运笔的能力,为今后进入正式书写奠定基础。

中班幼小衔接工作

(一)营造小学的学习氛围

幼儿教育阶段主要培养幼儿的生活自理及身体各方面协调配合的能力,而小学阶段主要的教学任务和目标都会发生较大改变,以学习各门知识为主"。教师需要通过学前教育让幼儿逐步了解小学的情况,从营造小学的学习氛围开始,教师可以依据大班幼儿的具体状况,给幼儿描绘小学生活,校园和班级的有趣事件,潜移默化地向幼儿输入学习意识,让幼儿形成一定的心理准备和憧憬,这样有利于幼儿更快、更好地适应小学的学习氛围。

在幼儿园阶段,教师可以让幼儿每天背着书包上学并在书包里放上常用的铅笔、橡皮擦、直尺等学习用具,然后指导幼儿学习怎样整理书包,文具和书本应怎样合理地放人书包。

教师还可以给幼儿布置不同的小任务,让幼儿形成自己收拾书包的习惯。此外,小学阶段--堂课通常需要40分钟,幼儿园的课堂时间较短,为了提前让幼儿适应,教师可以有意识地逐步延长课堂时间,最终让幼儿适应40分钟的课堂时间。幼儿园课堂的主要形式是在游戏的基础上开发各种教学活动,在幼小衔接阶段,教师应渐渐压缩游戏的时间,适当延长讲解知识的时间。小学阶段,学生每天需要完成--定的家庭作业,教师可以为幼儿布置-.些简单的作业,让幼儿提前感受小学的学习氛围。

(二)提升幼儿的综合素养

在幼儿教育阶段,幼儿教师会给予幼儿极大的帮助,一般情况下,幼儿是在教师的指引下完成学习任务的"。在小学阶段,学生自主实践空间扩展,教师逐渐放手,让学生主动探索未知世界。教师需通过学前教育提升幼儿的注意力、自理能力、学习能力、思考能力,动手能力等综合素养,使幼儿可以适应小学的学习及生活。教师可在提问时适当延长幼儿的思考时间,引导幼儿养成独立思考的习惯,调整绘本阅读、手工制作、生活实践等课程比率,为幼儿动手实践、阅读探究提供条件,通过开展幼小衔接教育活动提升幼儿的综合素质。

(三)完善育人体系

以往幼儿学前教育与小学教育呈割裂状态,幼儿教师对小学教育环境知之甚少,无法帮助幼儿掌握学习及生活技能,导致部分幼儿在升学后出现厌学、自卑、逃避等负面情绪,不利于小学教师开展育人工作。基于此,教师需做好幼小衔接教育工作,完善育人体系。将学前教育视为幼儿阶段性成长的台阶,通过教育使幼儿对小学有一定的了解,助其成功过渡为小学生。

大班幼小衔接育儿知识家园共育

1.幼儿园家园共育内容 一、民主、和谐不可少 家庭环境,父母的教养、态度和方式对孩子健康性格发展作用是巨大的。民主、和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动,他们能自觉地参与到家庭活动中。 父母之间的互相爱护、关心、体谅;父母对长辈的体贴、尊重、照顾;父母对孩子严爱适度,有要求,有疼爱,能够使孩子正确地认识和评价自己,形成自尊、自信、自主、自控、亲切、责任感等积极情感。如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中,如家庭成员关系不和,经常吵架,不关心孩子。在这种环境生活的孩子缺乏安全感,对人不信任,有的甚至会有攻击性行为或暴力倾向。父母首先要做到自己有健康性格,才能去影响孩子。在生活节奏日益加快的现代社会中,家长不仅要努力地为生活而忙碌、工作,回家之后还要面对活泼、好问、好动的孩子,这里请家长无论如何也要打起精神随时随地做幼儿的表率,以耐心的态度引导他们,不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他们,让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。二、尊重孩子是基石 孩子虽小,也是一个独立的个体,有他自己的愿望、兴趣和爱好。家长要慢慢学会洞察幼儿的内心世界,常用商量、引导、激励的语气和孩子交流,多站在孩子的角度去考虑。万不可将自己的意志强加给孩子。也不能因为孩子小,认为随意斥责或辱骂孩子无关紧要。更不要嘲弄、讽刺孩子。2.幼儿园家园共育都有什么内容 家园共育:即家长与幼儿园共同完成孩子的教育,在孩子的教育过程中并不是家庭亦或是幼儿园单方面的进行教育工作。我们把家长工作的切入点放在孩子身上,让家长看到孩子的进步,让孩子影响家长的观念与行为;使家长感受教师工作的辛苦与用心。通过孩子的表现和教师的教育行为来吸引家长主动参与教育活动,并逐渐内化成教育子女的能力。一、存在问题 (1)家园合作中教师、家长的地位不对等,表现为以幼儿园教育为中心,要求家长配合幼儿园工作,很少考虑家长的需要和想法,使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动,但家长并不知道老师组织活动的目标、要求,有时会让家长感到厌烦,存有抵触情绪,易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。(2)家庭教育重视早期智力的开发,忽视非智力因素的培养,尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重,家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等,亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会,为自己的“面子”增光添彩,只重视眼前智力的培养发展;忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力,生活中一味的迁就孩子、保护孩子,必然导致幼儿片面地发展。也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能理解一个问题,就是幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素,未来社会情商重于智商。(3)家庭教育指导过程中,教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里,或者教师把家长当作听众,以单向的讲授为主,不给予家长更多思考的时间,更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会,使得指导内容缺乏针对性,结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力,极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。(4)重视特长教育的培养,忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为:素质教育就是特长教育,就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练,使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何,一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间,盲目地参加各种兴趣班,弄得孩子疲惫不堪,丧失了学习的兴趣。二、交流方式:作为家长和幼儿园的老师就要经常沟通,如何与孩子的老师沟通,就成了父母们必做的功课。通过多年的教育实践和家长工作经验,应该做到以下几点:(1)家长和教师应利用接送孩子的时间多交流沟通,不要等到孩子有了问题才去找老师。在轻松气氛下互相认识的老师和家长,在对孩子的问题交换看法时,相互之间很少保留意见。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子,教育好孩子,但要注意不宜作长时间的交谈,老师要顾及其他孩子和父母,只有在班内的孩子全被接走时,此时是最佳沟通时机,你可以跟老师较详细地交谈。通过这样的沟通和交流,师生之间更加了解,也能更好的帮助孩子适应幼儿园。(2)将心比心,换位思考。请家长们不要忘记,老师负责的不是一个孩子。凡是对这种情况表示理解的家长从一开始就会赢得老师的好感,老师会认为这种家长是通情达理的,也喜欢和这种家长沟通。想一想我们只照看一个孩子有时都会手忙脚乱,更何况老师要天天看护那么多的孩子呢!所以平时在跟老师沟通时,家长应更多的从老师的角度考虑问题,主动了解老师的需求,积极配合她们的工作。即使真的老师这次做错了,家长很生气,而且家长是有道理的,但是在家长同老师交涉之前也要认可老师的工作,对老师好的一面加以肯定,这样老师会感到她以前对孩子的关心、爱护没有付之东流,会对自己这次的疏忽深感歉疚。(3)通过书信或网络邮箱与老师搭起一座沟通的桥梁,对孩子很快适应幼儿园的生活会起到关键的作用。特别是当家长希望老师听取自己的意见时,尽量用书信或网络邮箱的形式委婉的提出,既不耽误时间也不伤老师的面子。首先要让老师感觉到,家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法有道理时,老师是能够认真听取家长意见,并积极采取行动的。这种方式也很适用于对孩子所在幼儿园提意见或建议时,能直接把一些当面不好说的话写出来,如果你的意见比较中肯和实际,我想幼儿园会采纳的。(4)感情投资,获得老师好感,把孩子平日在家爱听的磁带带到幼儿园,或者推荐一些好的书籍、儿歌等给老师作为教材,这样的家园互动会让小朋友更喜欢更容易接受新知识,打印一些网上的育儿资料和老师一起交流,尽量积极参与老师布置的作业。这样老师非常感动,觉得家长是在用心支持自己的工作,有了这些感情投资,老师也很愿意和家长真诚地交流孩子的点滴。同时也不要因为不好意思而回避谈一些比较重大的家庭问题,尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题,当然要做到这一点是不容易的。但只有这样才能在孩子出现异常时,获得老师的理解,老师也会针对孩子的情况采取相应的措施。我觉得老师和父母在相互理解相互尊重的基础上,给孩子提供一个好的成长的环。3.幼儿园家园共育都有什么内容该怎么写 我们班的家园联系栏共设置了5个栏目,周计划(主要是请家长全面的了解一周的教学内容、目标)、我学会了(向家长公布宝宝所学的具体内容,如儿歌,歌曲等,并请家长协助老师在家给宝宝复习)、家长课堂(结合幼儿特点向家长介绍有关的育儿知识)、通知栏(是我们老师向家长传达班级近期安排,活动及一些温馨小贴示)。为了教育好我们的孩子,请家长协助我们做好以下几方面工作:1、因教学需要,老师有时会请孩子带一些家里的废旧物品材料到幼儿园来,孩子小说不清楚,请家长多看看通知栏及黑板通知。2、积极关注“我学会了”,经常和孩子一起复习幼儿的教学内容,及每周幼儿园教育教学目标和习惯养成,从而是家庭教育和幼儿园教育同步。4.如何做好大班幼儿幼小衔接中的家园共育 一、研究背景、意义:从幼儿园到小学阶段的过渡,对幼儿来讲是一个很大的飞跃。幼儿从幼儿园进入小学,由于社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系不同、生活环境的完全改观和教学内容加深、形象化的教学方法减少等原因往往表现出明显的不适应。幼小衔接,一直受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园教育应和小学密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“幼儿园与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。从以上几点看,幼儿园阶段是幼小衔接的重要环节,而家园的共同配合是幼小衔接的另一个重要途径。而目前幼小衔接因为成绩而走样,幼儿教育严重小学化;家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。成为幼小衔接中存在的主要问题。那么如何做好幼小衔接过程中的家园共育就成了需要我们探讨和解决的关键问题。只有将这些问题有所突破才能更好地让孩子从幼儿园向小学过度,从而使其心理、智力等各方面发展更稳定。二、研究目标:1、通过家园共育切实做好幼小衔接工作,引导家长走出家教误区,为幼儿上小学做好心理准备。2、探索幼小衔接中家园共育的方法,激发幼儿上小学的兴趣。三、研究内容:家长对幼小衔接的认识幼儿园幼小衔接工作的调整家长和幼儿园对幼小衔接工作合作的方式四、研究步骤1、研究准备阶段:a、了解目前班级家长对小学的认识以及对幼儿园开展的幼小衔接工作的理解b、搜集有关幼小衔接家园合作的理论资料及实践成功案例2、研究开展阶段:、a、开展家园讨论,纠正思想观念,重新认识幼小衔接工作b、通过各类活动逐渐探索家园协作、配合开展幼小衔接工作的方式、方法c、将合理的方式方法推广应用,研究长期效果3、研究总结阶段整理研究资料,汇总研究成果,小结研究方法五、研究成果及形式课题研究结题论文5.如何让大班家长配合做好家园共育 应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”随着《纲要》的贯彻和落实,家园共育已引起广大幼教工作者的广泛关注和重视,成为幼教改革和发展的一大趋势。怎样调动家长的积极性,使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育呢?怎样才能科学地用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”呢? 几年来我们在新《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系,在双向互动中,唤醒家长的主体意识,转变其教育观念,提升其教养水平,家园携手,共育幼儿健康成长。实践证明,我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘,特别是对家庭教育资源的挖掘上确实取得了一定的成果。 一、更新观念,转换角色 在工作中我觉得如果观念不彻底转变,不仅会继续制约家长工作的顺利开展,而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作,尽快完成角色转换。 第一,在工作中我园教师做到真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分,高度重视,坚决抓好落实。建立健全班级的家长工作制度,每学期制定家长工作计划,学期末将家长工作列入总结、评价、考核工作的重要内容,真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。 第二,把家长和我们教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上,双方要互相尊重、互相信任、平等合作,真诚沟通,同心同德完成育儿的使命。第三,在家园沟通问题上,我们教师能切实树立为家长服务的思想,把家长作为平等的合作伙伴,真心实意做家长的朋友,耐心倾听他们的意见,切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考,对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考,学会体谅。只要我们态度诚恳,方法得当,就一定能赢得广大家长的拥护、支持。二、交流、沟通中,成为真诚的理解者 家园共育的本质特点就是一个“共”字,即幼儿园与家庭、教师与家长配合,共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境,家长与教师都是教育孩子的主体,是合作伙伴的关系,应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同,支持和参与,这就要求我们将家长工作的重心从“教育家长”转变为“家园平等合作”。 如在期初的家长会上,我们以“怎样为孩子创设一个良好的环境”为主题与家长进行了座谈,让每一位家长都谈谈对环境创设的理解,我们发现有些家长对于给孩子创设一个优美的物质环境相当重视,而对孩子心理环境的创设却是一无所知或处于无意识状态;有些家长将环境片面的理解为环保;有些家长知道良好环境的创设对幼儿发展有极大益处,却不知从何入手,尤其是怎样营造一个良好的心理环境;也有个别家长,相当关注幼教方面的新动态,经常阅读有关资料,咨询有关专家,有了一些根据专家理论操作的实践。在家长的畅所欲言和交流后,我们将家长有意识和无意识在生活和家庭中对幼儿所做的点滴实践进行了理论上的提升和归类,并且对个别言传身教、值得推广的做法进行了较详细的分析,家长纷纷感叹:“真没想到,我就这么一个简单的动作,一句简单的话,会对孩子产生这么大的影响。”这样一来既肯定了家长们各种正确的教育方法和实践,让家长体验到了自身的教育力量和作用,增强了教育的信心,又让家长对环境的创设有了较全面的了解,进一步认识了物质环境、心理环境甚至社会环境对幼儿的重要性。三、互动、参与中,成为积极的响应者 有了家园间的沟通和理解,家长们开始积极地参与教育活动的实施。每个家庭与幼儿都积极参与主题环境的布置。家长们帮助孩子搜集信息。他们或去图书馆查阅,或上网查询,或参观访问,或亲身实践。如在“海底总动员”主题活动中,由刚开始时介绍各自收集有关的书籍、玩具、光盘等到后来制作展示墙和海底动物面具,孩子们对海底动物产生了浓厚的兴趣,关于海洋动物话题越来越多,范围也越来越广。有的涉及海底动物的种类、有的涉及它们保护自己的本领、有的涉及海底动物的繁殖方式、有的关注它们的形态、有的还初涉了海底动物的历史,主题活动的 *** 是我们举办的“亲子活动”,孩子们选择了自己最喜欢的一种海底动物,在自己的努力及爸爸妈妈的帮助下,完成了面具的制作,面具的背后是孩子们乐不可支的笑脸。四、新课程实施中,成为积极的合作者 幼儿园所有的活动都与家长有着密不可分的关系。家园共育是我们的目标,我园在实施新课程中把家长作为课程的建构者之一,在新课程刚开始实施的过程中,我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联系窗的方式呈现在家长面前的时候,并没有得到家长的支持配合,家长也不了解这些东西到底要来干什么,只觉得老师好烦,每天不是要这就是要那,一开始还给你敷衍一下,时间略长,就索性不理你了,有的更是当你的面对你说:“你们怎么什么都要,不会自己准。6.家园共育工作都有哪些内容 家园共育工作内容有: 1、召开“入托幼儿家长恳谈会”;定期召开幼儿家长会 根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育目标,在学期开始,由行政领导主持召开“新生幼儿家长恳谈会”,向家长介绍幼儿园历史、办园目标、办园宗旨、课程、师资以及需要家园配合事宜;两周后由班组长主持召开家长会。2、定期举行家长开放日。 每学期举行两次家长开放日,邀请家长参与幼儿园的教育活动,使家长了解幼儿在园的真实表现,了解幼儿园的教育内容和方法,增加家长和幼儿园沟通的机会,从而更好地促进幼儿的全面健康发展。3、开展家长——教师岗位一日体验活动。 每学期各班组织2~3名幼儿家长,到幼儿园做义工,亲身参与幼儿园教育活动,体验幼儿的一日生活,了解幼儿园教育教学情况,使其能更好的监督和支持幼儿园工作。4、亲子活动或主题活动。 幼儿园举行亲子活动,要求家长和幼儿共读一本书;共看一场电影;共唱一首歌;共绘一幅画;共做一件玩具;共讲一个故事;共做一个游戏;共做亲子装等活动,密切家园关系。扩展资料相关规定: 新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源,实现家园互动合作共育。 家庭教育指导过程中,教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里,或者教师把家长当作听众,以单向的讲授为主,不给予家长更多思考的时间; 更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会,使得指导内容缺乏针对性,结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力,极度影响了家长参与合作的主动性和积极性。重视特长教育的培养,忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为:素质教育就是特长教育,就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练,使孩子掌握一技之长。

中班幼小衔接活动教案

中班幼小衔接内容有如下:

1、发展人际交往能力

幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的幼儿胆小,不能主动地与同伴交往,或与同伴不能友好相处,遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等,结果没有新朋友,他们感到孤独,心情沮丧,学习的兴趣大大降低,学校的吸引力也随之消失,这一能力与主动性的发展也是密切相关的。在幼儿园里必须发展幼儿的人际交往能力。2、培养幼儿的规则意识和任务意识

小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作,等等),幼儿难以记住和遵守,这成为不少新生在学校受批评的主要原因。入学后学习成为必须完成的任务,幼儿却一时难以确立这样的任务意识。

有的新生在老师询问作业时,还很轻松地说,“我不喜欢做”,“昨天,爸爸带我去姥姥家了,所以我没写。”针对这些问题,除小学的改革之外,幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识,特别在大班阶段。

3、培养主动性

培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度,激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣,给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件,鼓励他们去探索、去尝试,并使他们尽量获得成功的体验。

研究证明,富于主动性的幼儿思维活跃,做事有信心,能主动与人交往,他们入学后比较快地适应小学新环境,学习成绩也较好。

4、培养独立性

小学生课间和课余时间由自己支配,生活需要自理,这就要求他们有较强的独立生活能力。在幼儿园,要注意培养幼儿的时间观念,增强幼儿的独立意识,让幼儿知道什么时候做什么事情,并自觉去做,培养幼儿自理、自觉的能力,逐渐减少成人的直接照顾。

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